【已投稿】 剖析学生的“现实”
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剖析学生的“现实”/张奠宙、赵小平//数学教学.2009年12期封底 20100104 晚近以来，数学教育改革的一项主要诉求是数学结合学生的“日常生活显示”。国外有“现实数学（real mathematics）”一派，主张数学教学必须结合学生的生活现实。这固然有积极的一面，却往往“失之偏颇”。其实，学生的数学显示，至少有生活现实、科学现实、理性现实、虚拟现实等积累。 中小学生的日常生活现实非常有限。这些现实非常重要，多多开发是应该的。大事，如果仅仅局限于此，那就太狭窄了。 学生还有大量的是科学现实。例如小学数学形成问题中的相向而行合同向而行，都基于一种科学假设：路程=速度×时间。学生从来没有在一条笔直的道路上匀速运动过，实际上是假想的数学模型。 学生还有更多的理性现实。例如“平行”定义为两条直线无限延长不相交，无限延长不在生活现实的范围内，需要理性的理解。 儿童少年还喜欢虚拟现实。“孙悟空十万八千里的筋斗”、“白雪公主与其个小矮人”、“哈利波特的魔法石”等都是学生熟悉的虚拟现实，联系虚拟现实学习数学，有何不可？弗莱登塔尔提出过“天外巨人手印”问题，即要学生根据天外来客的手印，位居人设计阅读的书籍的大小，给出桌子椅子的高度，充满童趣，这类虚拟现实，也是学生的现实。 总之，现实的有些教学理念，往往方向是对的，却有片面性。我们发表议论是要认真分析才好。 |
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山野的花 | 回复于2010-01-16 13:32:58
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用孩子的眼光看世界、用儿童的现实理解数学教学，其实很难，尤其是在目前信息飞速发展的时代，我到小海去以后深深感受到这一点。地理位置上的一点变化，学生的生活现实就很不一样。我们需要象顾校一样认真地学习理论，认真地研读我们的孩子！
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