教书先要读书

       大家都知道，没有教师的成长，就没有高品质的教育。其实这道理挺简单的，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。中国阅读学会会长曾祥芹在《阅读学新论》一书中指出：阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消费过程，是人类素质的生产过程。一个优秀的教师必须具备文学广泛的人文素养、良好的审美情趣，开阔的教学视野，具备学科文化、哲学、生活的底蕴，而这一些都来自于广博的阅读和丰富的生活阅历。可见，读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更加具有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的与人分享的内存需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学永远充满活力和内在的感染力。

       那么，有那些书可以读呢？

       第一，要多读政治理论，提高思想道德水平。教育部《中小学教师队伍建设“十五”计划》中工作重点和改革措施主要内容之一就是：加强师德建设，提高教师职业道德水平。要通过读政治理论书籍，坚定自己正确的政治方向，坚信中国共产党的领导，坚信有中国特色的社会主义，坚信改革开放。保持政治上的敏感、观点上的鲜明，立场上的坚定。

       第二，读一读各种教科书和教学参考资料。尽管教科书和教学参考资料编得还不是很理想的，但仍然是最适合我们阅读的一些读物。对于现在的教科书和教学参考资料上的内容我们并不陌生，但古人讲得好：“故书不厌百回读，要获新知读旧书。”系统阅读教科书和教学参考资料，有助于我们夯实知识基础，丰厚文化底蕴，也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后继学习的内容，有助于我们在自己所教授的课程之中经常提及课程与其它课程的联系。

       第三，要多读一些教育名著，提高教育理论水平。教育理论和思想观念是我们业务素养中带有根本性和实质性的成份，因为它对教育教学活动起着指导作用，阅读教育名著是我们提高教育教学理论水平和转变教育教学思想观念的重要途径之一。教育教学改革，首先要去学习和继承中外教育名家的教育思想和方法，更新教育理念，结合我们的教育环境进行教育教学改革创新，改变陈旧的落后的教育观念和方法，研究摸索新的教学模式和方法，培养学生的主体意识，创新精神和实践能力。不少中外教育理论家、思想家为我们留下了积淀着深邃的思想精华，有较高理论水平和思想境界，有较强科学性育人精神的名著，如我国教育家蔡元培、陶行知、叶圣陶等，前苏联教育家苏霍姆林斯基、美国布鲁纳、希鲁姆等著作能够为我们教师十分单薄贫乏的教育理论“输血”。通过理论与实践的结合，间接经验与直接经验的结合，继承与创新的结合，有利于提高我们教育理论水平，推进素质教育、创新教育。

       第四，读一读教改经验论文，提高教学业务水平。我们要系统地读一些教改文章，特别是要读今日教坛上于漪，魏书生、朱永新、李镇西、李希贵等教育改革家的书，努力使经验型教师、“教书匠”成长为学者型、科研型、综合型教师。同时要读一些好的教育刊物，如《人民教育》、《中国教育报》、《教育参考》（上海）、《教师博览》（江西）……因为教育刊物难能比较快地反映有建树、有见地教育工作者对教育问题的一些思考，帮助教师用相对少的时间获得相对多的具有价值、适用价值、借鉴价值的信息，有利于提教师提高自身的教学业务水平，提高自身的教研水平。

       第五，要多读一些外译书籍。一方面外译书籍具有一定的原创性和一定的水准；另一方面，这些书籍中所渗透的价值观念和思维方式也是我们建立一个自由社会需要的。

       第六，我们还可以读一些滋养心灵、温暖生命的书，如席慕容、余光中的诗，张晓风、刘墉的散文，肖川、王小波的随笔。好书能够让我们增加善念和怜悯心，扩大智慧和见识，远离鸡虫得失的无谓之争，把目光投送到更远大的天地，关注更根本性的、深沉久远的事物。读文笔和情怀优美的书籍，可以净化人的心灵、温润生命，可以使我们用更积极、更乐观的心绪看待世界和人生。

在读什么和怎样读的问题上，是仁者见仁，智者见智。我觉得只要是有价值的书籍，都能给人以思想、智慧的。我们今天来读书，还要创造性地阅读。

       宋代朱熹提倡：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书，读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本，则又在于居敬而持志。”所谓“穷理”，就是做彻底的逻辑追问，就是追求理论的彻底性，就是努力求得思想的澄明，而不满足于一知半解。“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”“读书欲精不欲博，用心欲纯不欲杂”……这些都是如何读书的经验之谈。