“靠”教育生存？“为”教育生存？10 07 12

      看完世界杯的决赛，感受了西班牙斗牛士的勇敢。大叔才合眼睡了1个多小时，早上又上班去了，小不点还在熟睡中。窗外的雨声滴滴答答，屋内非常的安静，我刚好趁着这会儿看上几页喜欢的文字，真是别样的惬意。

      手上捧着的是刘铁芳教授的《走在教育的边缘》，还记得第一次看他的书，费力的不行，硬着头皮看下去了，有些“囫囵吞枣”。今儿再看这本书时，虽然有些难懂，但比前一次可轻松多了。

      教授的第一篇文章中提到教师职业道德选择的两种基本模式：“为”教育而生存；“靠”教育而生存。靠教育而生存，教师职业为教师提供人生的基本保障；为教育而生存，教育事业成为教师人生的基本内涵。在社会日益走向职业化的今天，靠教育而生存实际上是大多数教师的基本生存姿态，把教师看成一种职业，踏实工作，履行教师职责，从中获取正常的回报。当一个教师能从教育活动中找到人生的快乐，并逐步把个人生命融入其中，把教育实践看成实现个人生命价值的舞台，在用个人生命充实教育实践的同时，教育本身也就成了充实个人生命内涵的基本形式，教师生命与教育实践逐步融合，靠教育生存逐步转向为教育而生存。

      刚走上三尺讲台的那段日子，心里默默的想着：一定要将我的学生教好，不能将前任老师交给我的班级教差了，那就是失职了。想着那时候，就是这种天真的、纯粹的想法，没有其他的念想，因为在成绩面前，大家侃侃而谈的是，XX教的非常好，你看，他们班这次的成绩遥遥领先哪！XX平时就很……，你看考下来的结果这么差。就是以分数论英雄的，那时候是，不管费多大力气，要把班级的孩子教好，不能落下一个。教学也就没有心底的那份自然与快乐。

      渐渐的，课余时间里，有了书的陪伴。记得第一本是从图书馆里借来的魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对魏老师的教育充满了神奇和向往。《班主任兵法》、《做最好的老师》……通过这些书的阅读，在班级里，注意恰当的应用一些教育方法，我和学生的关系悄悄转变了。错误在《班规》面前人人平等，该接受惩罚的毫不含糊，而且每一次的惩罚都通情达理，孩子们心服口服。课余时间里，我成了孩子们的朋友，亦师亦友的身份，孩子们越发喜欢上我了。偶尔，有孩子真诚的递上一颗巧克力豆儿或是一块软糖或是一个可爱的小挂饰，或是一个热情的拥抱，那算是他（或她）表达的对老师的喜欢，我会欣然接受。然后记得将啸啸喜欢吃的、玩的也和大家一起分享着。师生关系和谐了，不管是在课内还是在课外，“学”与“教”都显得那样的轻松，大家都体会到了那份真诚与幸福。

      仔细想来，自己是“靠”教育生存着，因为，月薪为家庭提供了生活保障。但仅仅“靠”教育生存着，教育生活又会变得索然无味。不断的深入理解教育，懂得为什么去教？怎样去教？充分信赖学生，对教育生活充满美好的向往，懂得教育中该做什么，不该做什么。能不断的理解、尊重、激励与爱着每一个孩子，让每一个孩子都能在原有的基础上得到最大限度的发展，看到孩子们成长中的每一点进步，这也是让老师非常欣慰的事情。

      没有真正达到“为”教育生存呢，正如刘教授所说：为教育生存绝不仅仅是一种道德的姿态，更是而且首先是一种生命的姿态。在“靠”教育生存逐步转向“为”教育生存的路上，我们携手前行。